中小學(xué)生春季拓展培訓(xùn)

中小學(xué)生春季拓展培訓(xùn)

?????? 現(xiàn)在的中學(xué)生具有人生觀價值觀尚不成熟，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn);同時也具有個性突出、自我約束力差、逆反心理強(qiáng)、從眾心理強(qiáng)的特點(diǎn)。在教育過程中，通過簡單的說教、灌輸，很難改變原已固化于學(xué)生心中的一些觀念、認(rèn)識，這也是傳統(tǒng)思想教育在學(xué)校中一直較為薄弱的環(huán)節(jié)。而拓展訓(xùn)練就是讓參訓(xùn)者在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“感受”學(xué)習(xí)，而不是單在課堂上聽講。在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)員是過程的主宰。如果學(xué)員感到課程的進(jìn)程由他們掌控，他們將更加注意活動的過程——沒有人比自己更能走近自己的內(nèi)心。研究指出，一般課堂講授式學(xué)習(xí)的吸收程度為25%，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收程度高達(dá) 75%，能更加有效地將資訊傳授給學(xué)員。　　實(shí)踐體驗(yàn)是較讓中學(xué)生信服和樂于接受的教育方式，采取拓展訓(xùn)練的形式，模擬現(xiàn)實(shí)場景，先行而后知，讓同學(xué)們自身體驗(yàn)到不同感受，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)方法去引導(dǎo)，可以從而由內(nèi)而外地讓他們認(rèn)識到一些問題，進(jìn)行自發(fā)地自我調(diào)整和完善。這樣的教育方式和心理治療中的認(rèn)知領(lǐng)悟療法異曲同工，對于面臨心理困惑的同學(xué)，我們可以采取這種形式來改變其認(rèn)知，改善其心理困境;對于普通同學(xué)，我們也可以采取這種形式，提高他們的自信心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、隊(duì)伍精神等諸多素質(zhì)品質(zhì)?！　⊥卣古嘤?xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員去感受學(xué)習(xí)，而不僅僅是在課堂上聽講。我們都知道，當(dāng)我們不了解其它人的感受時，即使我們有很好的見解，我們也很難說服他人。而拓展培訓(xùn)的形式既安全又有一定的趣味性，易于被學(xué)員接受。但拓展培訓(xùn)的較終目的，不只是玩樂趣，而是讓學(xué)員將培訓(xùn)活動中得到心智的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。這個過程，如果能夠有專業(yè)培訓(xùn)師的指導(dǎo)及意見，就能夠取得意想不到的良好效果?！　⊥卣褂?xùn)練中包含挑戰(zhàn)性項(xiàng)目和合作性項(xiàng)目。學(xué)員無論在個人還是在隊(duì)伍的層次上，都可通過對危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對逆境和激勵等要素的訓(xùn)練而得到提升?！　⊥卣褂?xùn)練的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目多為個人項(xiàng)目或小組項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)自我、信任和激勵。學(xué)員在隊(duì)友激勵下，通過完成規(guī)定科目來擴(kuò)大自己的“舒適領(lǐng)域”，從而正視困境和減少對危機(jī)感的恐懼?！　√魬?zhàn)性項(xiàng)目包括:　　海難逃生、背摔、空中單杠、高空吊環(huán)、斷橋、多孔橋、高空速降等。　　合作性項(xiàng)目多為團(tuán)體項(xiàng)目，需要學(xué)員發(fā)揮隊(duì)伍合作精神，掌握正確的合作方法。所有參加者均需投入其中，從而得到了解自我和提升隊(duì)伍的機(jī)會?！　『献餍皂?xiàng)目包括:　　電網(wǎng)、突破雷陣、齊眉棍、解手鏈、解繩套、荊棘排雷、信任背摔、頂針傳遞、相依為命、心靈感應(yīng)等?！　∫粋€簡單的“麻雀變鳳凰”就可以教會學(xué)生創(chuàng)造力與自信心，一個普通的“打繩結(jié)”就可以讓學(xué)生懂得習(xí)慣的改變;對于自閉內(nèi)向的學(xué)生，可采取“信任背摔”和 “人字橋”的群體拓展訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合心理疏導(dǎo)來予以干預(yù);對于自卑的學(xué)生，可采取“過電網(wǎng)”和“高臺演講”等拓展訓(xùn)練模式予以干預(yù);對于責(zé)信心不強(qiáng)、隊(duì)伍精神差的學(xué)生可采取“盲人方陣”和“風(fēng)火輪”等拓展項(xiàng)目結(jié)合管理學(xué)方法進(jìn)行教育等等。筆者在工作實(shí)踐中經(jīng)過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)這種靈活的形式對學(xué)生的觸動和影響遠(yuǎn)好于一般的談心和教育。尤其是那些多次談心效果不佳的學(xué)生，在拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)和引導(dǎo)疏導(dǎo)教育的雙重作用下轉(zhuǎn)變明顯，且長期效果極佳?！　⑼卣褂?xùn)練引入到校園具有很重大的意義，也具有可行性和可操作性;中學(xué)引進(jìn)拓展訓(xùn)練需要靈活掌握好組織形式，可全校分年級、分班級推行，也可以安排在體育課上進(jìn)行;拓展訓(xùn)練引進(jìn)課堂時，要對目標(biāo)進(jìn)行整合、對內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新，不能一味的降低拓展訓(xùn)練難度，要把握好拓展訓(xùn)練的情感提升、極限情境、整個過程均以小組學(xué)習(xí)的形式和精心指導(dǎo)這三種重要的元素，讓學(xué)生在一個比較理想的環(huán)境中，不斷地自我更新。更重要的是，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)和互動中實(shí)現(xiàn)的種種更新，促進(jìn)小組成員的共同提高。讓學(xué)生在“情感共鳴、極限情境、專業(yè)指導(dǎo)和組員互助”中體驗(yàn)拓展訓(xùn)練的獨(dú)特魅力所在吧!